东西。父亲时常指着某件东西对弟弟说：“椅子、桌子、苹果、
面子、床……”我认为，虽然那时弟弟还不能说话，但这些词
语已经在他的脑海里留下了深刻的印象。由于父亲发音非常标
准，等弟弟能开口说话时，他脑海中的记忆就会立刻闪现出
来，自然他的发音也是很标准的了。
孩子都喜欢说话，我弟弟也不例外。自从他开口说话以
来，我时常发现他一人趴在地毯上喋喋不休，把自己学到的
词彙反覆念叨。有时，他一边玩玩具，一边不停地说“桌子上
的苹果，娃娃也要吃苹果”等等。父亲利用了孩子这种普遍喜
欢重复念单词的特点，把孩子能理解的有趣故事，用精选的
词句组成短文让弟弟去背。由于故事趣味无穷，弟弟不仅能
很快记住，还总是高兴地复述着。
在弟弟已经掌握了较多的英语单词之后，父亲又开始教
他外语，他把这些短文翻译成几种语言，让他去记。弟弟对这
种做法非常感兴趣，他对同一个故事居然能用不同的语言来
表达感到特别好奇，于是就努力地记住它们。这样他很自然
地就学会了其他语言。
父亲认为，在人的一生中，l至5岁是最能发挥语言学习
才能的时期，所以他经常奉劝那些年轻的父母一定要儘早教孩
子语言，不要错过孩子学习语言的大好时机。
他还认为，在教孩子语言的时候，语法不是最重要的。他
觉得教语言应该用听或说的方式，这样才不会让孩子觉得枯
燥。比如，他在教我主语和宾语时，并不是教句子的结构，而
是通过直接的对话来完成。有一天，我说了一句错误的话，
“Give I an apple（给我一隻苹果）。”父亲对我说：“不是give I而
应是give me.”我说：“l want you give me an apple.”父亲知道我一定没有弄清楚“I”和“me”之间的区别，但是如果光给我讲
语法，只会让我更加不明白。于是他就用手势并举了好多例
子。最后，我终于明白了“I”和“me”的用法。当我说出“give
me an apple”时，父亲特意奖给了我一隻又大又红的苹果。
别让孩子的眼神空空荡荡的
有很多人认为，孩子的听觉和视觉是自然而然形成的，不用
花功夫来专门训练。汤姆逊先生则认为这种观点是错误的，有效
地训练婴儿的眼睛和耳朵，对于孩子的成长具有重要意义。
有一次，儿子小威廉毫无表情地盯着天花板，样子有些傻乎
乎的，汤姆逊先生走过去逗他：“怎么啦，小威廉？”但他仍然没
有反应。当时汤姆逊先生手中正好拿着一本书，封面是红色的，刚
好在他眼前晃了一下，小威廉突然露出了笑容，并且使劲舞动小
手，不停地蹬腿。这时，汤姆逊先生明白了，儿子是想看颜色悦
目的东西。当天，他就去外面买回了许多好看的图画、颜色鲜艷
的玩具娃娃等东西，并且专门把房间的窗帘换成了绿色和黄色相
间的花窗帘。为了培养儿子的视觉能力，汤姆逊先生特意在房间
的四面墙上挂上各种图片，有名画的复製品，也有好看的装饰画。
他认为，在开发孩子智力的过程中，绘画是非常有用的，在
善于绘画的父母培养下的孩子其成长过程是非常丰富多彩的。在
孩子还不懂事时，父亲就准备了许多美丽的花糙画和鸟兽的画儿
给儿子，还让他看有漂亮插图的小人书，并常常读给他听。每当
这时小威廉总是兴趣很浓地看着，安安静静地听着。在威廉稍大
一些后，父亲不仅给他看更多的图画，还给他买来了颜料、画笔
和纸张，开始手把手地教他画一些简单的东西。那时他还不会拿
笔，但仍旧对画画表现出了极大的兴趣。后来，汤姆逊先生索性
把各种颜料都挤在调色板中，让儿子自由地玩耍，这样一来，儿
子高兴得无法形容。汤姆逊先生在帮他做好“准备工作”后就到
另外的房间去了，当他再去儿子的房间看他时，小威廉满脸都是
花花绿绿的颜色，本来白净的衣服也变成了花衣服，并且地板上
也到处是颜色。如果换成别的父母，可能早就火冒三丈了。汤姆
逊先生却笑嘻嘻地看着儿子说：“儿子，你真能干，瞧你把自个画
得多漂亮啊。”脸和手弄花了可以洗干净，床单弄脏了可以再换一
张，但儿子如果在训斥下失去了玩耍的乐趣，失去了对色彩的感
觉，那就再也无法弥补了。
为了培养儿子对色彩的感觉，汤姆逊先生不仅给他颜料，还
买来了一本色谱，耐心地教他分辨不同的颜色。日子一长，小威
廉不仅能记住很多种颜色，还能说出不同灰度的色彩名称来。
小威廉一会走路，汤姆逊先生就经常带他出去散步，并让他留
意大自然之中的各种色彩。其实，这时的他已经是一个小“色彩专
家”了，已能仔细地分辨出各种事物的颜色。汤姆逊先生认为，绘
画不仅能让孩子得到美的感受，更重要的是可以让他慢慢具备敏锐
的观察力，建立起一种独特的视觉感受力。并且这种独特的观察习
惯和能力，非常有利于他智力的发展和内在潜力的开发。
通过鲜活的物品教会孩子形容词。