非常喜欢这种方式，所以总能准确而清晰地发音。
维尼夫雷特有很多学习拉丁语的方法，她自幼背诵拉丁
语名句，5岁的时候就能整篇整篇地背诵了，连《艾丽绮斯》
这样深奥的着作都不在话下，她喜欢各种诗歌，并把它们大
量地背诵下来，还有很多在别人眼里十分枯涩的，如荷马、西
塞罗等人的作品，她也能背得非常流畅。
除了背诵以外，维尼夫雷特还特别喜欢追根究底，她有几本厚
厚的笔记簿，上面记载着各种单词，都是她学会一个新的拉丁语单
词以后查找出来的与这个拉丁语单词同源的英语或者法语单词，这
些现代词彙对于她理解和记忆拉丁语词彙有很大的帮助。不过我始
终认为最立竿见影的学习方法还是各种有趣的游戏。
当我的孩子对数学不感兴趣时
数学大概是所有学科中最难吸引孩子的科目了，但斯特娜夫
人教女儿认识数字却没费什么工夫，她还用做买卖的游戏轻鬆地
教会了维尼夫雷特数钱的方法。只是当斯特娜夫人要教女儿乘法
口诀时，维尼夫雷特表现出了从未有过的厌烦。从这件小事我们
可以看出，孩子们天生讨厌死记硬背，所以即使斯特娜夫人把那
些枯燥的口诀编成歌谣来唱，5岁的维尼夫雷特也不感兴趣。
这时，维尼夫雷特已经能够流利地使用8国语言了，她还在报
刊上发表了许多诗歌和散文。她的神话、历史学和文学方面的知
识已经达到了初中毕业生的水平，但她始终不会背乘法口诀。斯
特娜夫人的理想是使女儿各方面平衡发展，现在她开始担心女儿
是否已经偏向某个方面了，因为这样的片面发展会对女儿将来的
幸福造成障碍。虽然斯特娜夫人很担心女儿是否喜欢数学，但她
从不强迫女儿硬背乘法口诀，因为斯特娜夫人认为强制女儿学习
会挫伤女儿的学习积极性。
正好斯特娜夫人那时要到各地演讲以宣传世界语，所以就带
着女儿来到新泽西州的莱卡特。在这里，她遇到了底特律洛塞宾
女子学校的数学教授——奥麦斯女士，奥麦斯女士是一位非常高
明的数学教师。在听了斯特娜夫人描述的情况以后，奥麦斯克女
士说：“你的女儿并没有片面发展，也许她比较缺乏数学才能，但
最大的可能是你的教法有问题。你自己喜欢语言学、音乐、文学
和历史，所以教起来非常有趣，你的女儿自然学得很好。但是你
自己并不喜欢数学，教起来比较枯燥，你的女儿对数学自然也就
没什么兴趣了。”她传授给了斯特娜夫人许多有用的数学方法。斯
特娜夫人用这些方法教女儿，果然效果大不一样。她在书中是这
样总结和说明这些方法的：
我照奥麦斯女士的方法去教，第一步是让女儿对数学发
生兴趣。我们首先做一些有趣的游戏，比如：我们把豆子和纽
扣扔进纸盒里，每个人抓一把，数数看谁抓得多；或者，在吃
葡萄等水果时，数它们有多少种子；或者在和女佣一起剥豌
豆时，边剥边数每根豆英中的豌豆颗粒。接着，把豆和纽扣们
按照两个一组或三个一组排列起来，排成两组、三组或四组不
等，再分别数出它们的数量，把结果写在纸上，然后自己动手
製成乘法口诀表挂在墙上。在这种趣味游戏中，维尼夫雷特懂
得了许多数学乘法规则，并且没有一点厌烦的感觉。
我们还经常玩掷骰子的游戏，一开始用两个骰子，把它们
一起抛出去，如果抛出了5和4，就把5和4加起来得9分。如
果是2和4就得6分。我们把每次的得分都记在纸上，玩5次
或5次之后统计一下，定下输赢。
维尼夫雷特对这些游戏兴趣盎然。但根据奥麦斯女士的
建议，这个游戏每次玩的时间不能超过一刻钟，因为数学游
戏都特别伤神。这一游戏玩了两三周以后，骰子数量就可以
逐渐增加了，从3个、4个开始，最后增加到了6个。
我还经常同女儿做“购物”的游戏，这样可以促使她活学
活用数学知识。我到女儿的“商店”购物，她卖的物品有不同
的包装和规格，计量也不同，有的用长短计算，有的用数量计
算，还有的用重量计算。她把这些商品按照实际的价格定价，
我们在交易中也使用真正的货币。她按价格表来计算交易的金
额，并一本正经地找给我零头。
我常常给维尼夫雷特一些钱作为奖励，特别是当她学习
上取得了很大的进步，或者主动帮助家里干活的时候。维尼
夫雷特还经常从杂誌社和报社领到稿费。她用自己的名字把
她所得到的钱存进银行，还认真地计算利息。
就这样，斯特娜夫人成功地唤起了维尼夫雷特学习数学的兴
趣。而这样的兴趣一旦开了头，以后的学习就非常容易了，从算
术到代数、几何等都进行得十分顺利。
孩子的食物、游戏和玩伴应该经常变化
大多数母亲都会在孩子不高兴或者哭的时候，拿糖果和各种
零食给他们吃，并且不厌其烦地这样做，却从没有意识到这样做
的错误。孩子如果吃喝过多，就会变得迟钝而且容易生病。其实
孩子们对吃喝并没有我们想像中的那样感兴趣，视觉和听觉的乐
趣对于孩子们来说同样重要。因此，在维尼夫雷特情绪不好的