她认识家里的各种物品——反覆地教她桌子、椅子等单词，还有那
些名画和雕塑的名称。斯特娜夫人还准备了许多美丽的花鸟画给女
儿看，刚开始女儿只注意那些画的缤纷色彩，后来就慢慢懂得了
其中的含义。
维尼夫雷特很小就在阅读带着美丽图画的小人书了，刚开始，
小维尼夫雷特完全看不懂，斯特娜夫人就读给她听，维尼夫雷特听
的时候总是非常安静。由此我们推知，即使是不懂事的孩子，她对
母亲的声音和彩色的世界也是相当感兴趣的。
有一位擅长绘画的母亲，孩子的生活自然增添了很多趣味。斯
特娜夫人喜欢把与女儿说的话画下来，这种方法既能增长孩子的知
识还一点都不枯燥。不过夫人特别注意美国报刊上那些有损孩子心
灵的漫画，她认为那些低俗的画对女儿的成长是有害的，她觉得它
们会引导孩子的品德和兴趣向恶劣的方向发展，所以她建议有关审
查机构一定要对小孩看的书或画进行严格地审查。
斯特娜夫人还把检查色盲用的“测验色系”当做女儿的玩具，
她们用这个玩具来开展各种游戏，这些游戏大大地开发了女儿对
色彩的感觉。她还向许多男孩的母亲推荐这种特别的游戏，因为
男孩的色彩感往往比女孩迟钝，他们是长于触觉的。为了克服这
种弱点，她认为男孩的母亲应该从小就在这方面多培养他们，否
则将来他们对色彩的感觉会非常迟钝。
斯特娜夫人还给女儿买了许多五颜六色的小球和木片，维尼
夫雷特的各种布娃娃也身着五彩缤纷的服装。她挑选的这些玩具
都非常迎合女儿的兴趣，而玩具上鲜艷的色彩则能充分地开发女
儿对色彩的感知力。
除此之外，斯特娜夫人还常常用蜡笔和女儿玩“颜色竞赛”游
戏。这个游戏是在一张大大的白纸上进行的。从纸上任意一个地
方开始，先由母亲用红色蜡笔画一条3厘米长的线。女儿也相应地
用红色蜡笔画出同样长的平行线。接着，母亲又在她画的红色线
后面用其他颜色的蜡笔接着画一条一样长的线，女儿也得选用同
样颜色的蜡笔来画一条同样的线，两个人就这样连续地画下去。如
果女儿选错了蜡笔颜色，游戏就结束了，女儿就算输了。
斯特娜夫人经常带着刚学会走路的女儿出去散步，她时刻都
提醒女儿注意海水的颜色，还有树林、天空、原野、建筑物和人
们衣物的颜色等，这些看似不起眼的做法都为女儿色彩感觉的发
展奠定了良好的基础。
为了发展女儿的记忆力，母女二人还常常玩一种叫做“留神
看”的游戏。每当走过一个商店，斯特娜夫人都会问女儿这个商
店的橱窗里摆放了什么东西，同时让女儿说出商品的数量。女儿
能回忆得越多越好，如果她有很多东西没有记住而母亲记住了就
算女儿输了。这个游戏持续下去的结果是维尼夫雷特不久后就拥
有了惊人的记忆力。她5岁的时候，曾让新泽西州莱卡特大学的教
授们大吃一惊，因为她不仅在这些教授们面前大声唱了一遍美国
着名军歌——《共和国战歌》，还一字不差地把整首歌的歌词背了
下来。
斯特娜夫人还特别注意培养女儿敏锐的观察力。有一次，斯
特娜夫人带着2岁的女儿到卖雕刻仿製品的商店去，小姑娘对店员
说：“你们这里怎么没有《柯格勒斯和奥姆菲娜》，也没有《马尔
斯与维纳斯》呢？”这么小的孩子居然知道两幅名画，店员们对
此都称奇不已。
在维尼夫雷特刚6周大时，父亲为她买来了红色气球，并用短
绳将气球捆在她的手腕上，当气球随着维尼夫雷特小手的挥舞而
四下飘动时，她高兴得咯咯直笑。以后，父母每周给她换上另一
个颜色的气球。维尼夫雷特就这样在玩耍中轻轻鬆鬆地认识了红、
绿、圆、轻等形容词。
斯特娜夫人还经常让女儿触摸砂纸、木片以及其他种种物品，
并对她说“这是比砂子还粗的东西”，反覆告诉她诸如此类的话。女
儿由此认识了粗糙、光滑一类的形容词。但她在采用这种方法的
时候特别注意不让女儿把手放进嘴里，因为很多婴儿喜欢把手里
拿的东西放到嘴巴里咬，但只要及时制止，他们就不会养成这种
不好的习惯。维尼夫雷特身上曾发生过一件有趣的事情，有一次，
母亲带着2岁的女儿去朋友家玩，主人家的小女孩送了一个非常好
看的果子给维尼夫雷特，并告诉她这个果子是她自己做的，维尼
夫雷特就问：“妈妈，这个可以吃吗？”
斯特娜夫人对女儿的教育从来都不是强迫性的，她对女儿的爱
不是盲目的，她不想让女儿的潜能白白流逝，才细心地对女儿的行
为进行各种引导。是的，只有在孩子身上下功夫，孩子的潜能才会
自然地发挥出来，孩子才能独立地观察和思考，他们才会发现许多
有趣的事情，就不会因无事可做而无聊、沮丧、哭泣或者用吃手指
头来打发时间。
从一开始就教孩子完整规范的语言
婴儿天生就对声音敏感，所以很早就对孩子进行语言教育是
非常容易的。斯特娜夫人在女儿很小的时候就开始对她讲话，虽
然女儿听不懂，但她还是坚持把女儿当作懂事的孩子，对她说话