弱，有的甚至根本不能适应正常的社会生活。这样的孩子，即使
将来能在某个领域取得成就，他的一生也绝不会幸福。
那么怎样的教育才是最有效的呢？我在这本书中详细地剖析
了世界各地的天才儿童们的教育实例，我发现在各种教育方法中，
卡尔？威特父亲的教育最具创造意义，堪为典范，其他人的教育
方法或多或少都受到威特父亲的教育法则的影响，但也有不少自
己的观点，我在本书各章中对他们的教育法则多有对比和介绍。由
于时代的进步，威特父亲的教育法则有一些已经过时了，我结合
时代环境，把对今天的父母们最有参考价值的方法进行了整理，并
列举出来，相信能对天下望子成龙的父母们有所帮助。
木村久一
1 9 1 7年4月
生之喜悦，教之欢愉----第一章
出现一个优秀的孩子，对于这世界会有什么意义呢？没有人熊够清楚地说出这一点，但是，如果从现在开始，、就进行这种改革——早期教育革命，那么，谁能预言父母和孩子能收穫多少欢乐呢？
神童一过20岁就是凡人吗？
1 9 1 4年，是美国哈佛大学的丰收年。这一年，哈佛大学招收
了好几个少年天才。其中一个名叫威廉？詹姆士？赛德兹，年仅
1 5岁，是着名心理学家鲍里斯？赛德兹的儿子。他的学历说来令
人惊奇：l岁半接受启蒙教育，3岁就能用母语流利地读写；5岁
时他看到家里的骨骼标本，对人体结构发生了兴趣，开始学习生
理学，不久后就在执业医师考试中获得了优秀的成绩；6岁那年春
天，他和其他孩子一样进了小学。入学那天上午9点他还是一年级
的学生，可是当他母亲中午去学校接他的时候，他已被学校编人
三年级了。当年他就从小学毕业了。7岁时他想上中学，但学校不
愿意接收年龄太小的学生，他只好在家自学，课程主要是高等数
学，因为语言学他已经学过了。8岁那年，他终于进了中学，各科
成绩都很出色，入学不久就获准免修数学，还帮老师批改其他同
学的作业。在中学念书时，他还参与了编写天文学、英语语法和
拉丁语语法等教科书。他很快就学会了中学的全部课程，不久后
便名声在外了，全国各地的人都来测试这位天才，一位麻省理工学
院的教授甚至用自己在德国读博士时遇到的难题考他，但他很快
就说出了答案，人们无一不惊讶而归，此时他刚满9岁。
9岁、l0岁这两年他在家自学，l l岁进入了哈佛大学。入学
不久他就为同学们讲解“四维空间”这一着名的数学难题，教授
们大为震惊。他父亲赛德兹博士曾在《俗物与天才》一书中，写
到他当时的大致情况：他今年只不过l2岁，却擅长连大学教师们
都感到头痛的高等数学和天文学。他还能用希腊语背诵《伊利亚
特》《奥德赛》等。他精通古希腊文，阅读埃斯库罗斯、罗福克勒
斯、欧里庇得斯、阿里斯托芬、洛西昂等人的作品就像其他孩子
读《鲁宾逊漂流记》一样轻鬆。他还精同比较语言学和神学，熟‘
悉逻辑学、古代史、美国史，通晓政治和宪法等。
1 9 1 4年，赛德兹以优异的成绩从哈佛大学毕业，不久升入该
大学的研究生院，准备继续攻读博士学位。。
另外一位天才也是十几岁的少年，名叫阿道夫。巴尔，是塔
福托大学神学教授巴尔博士的儿子。他1 3岁半进入哈佛大学，比
赛德兹稍晚，但他只用了3年时间就学完了4年的全部课程，现在
也在该大学的研究生院研修法学。这一年哈佛大学还出T--个人
才，他是哈佛大学斯拉夫语教授威纳博士的儿子诺伯特？威纳。他
上大学的年龄比赛德兹更早，l0岁就进入塔夫脱大学，l4岁毕业
后进入哈佛大学研究生院学习，l 8岁获得该学院的哲学博士学位。
看了以上几个事例，大家也许认为他们就是公认的所谓神童
了。但古语道：“l0岁是神童，15岁是才子，但一过20就是凡人。”
这几位神童都处于风华正茂的时期，难道再过几年他们也将成为普
通人？
其实这句古语并非绝对正确。这些天才并不是偶然产生的，而
是某种特殊教育的成果。巴尔和威纳的兄弟姐妹们也是得到了这
样的教育，一个个在少年时就学有有成。巴尔的姐姐丽娜，l 5岁
时，也就是在巴尔上大学那一年，进了拉德克利夫女子大学，并
于1914年和巴尔同时从大学毕业；他们l4岁的妹妹米勒姆和l2
岁的弟弟卢道夫也于1915年进入大学学习；威纳的妹妹康斯坦斯
也是在1915年14岁时就考进了拉德克利夫女子大学，他的另一个
妹妹贝尔特则是于l916年12岁时进入该大学。这些现象难道是偶
然的吗？不是的，这些幸运的小天才们无疑都是得益于某种有效
的教育。
那么究竟什么样的教育如此有效呢？经过仔细研究，我确定，
这就是由卡尔？威特牧师开创的早期教育。说到这里，大家可能
会想：照这么说，这种教育还可能是温室培养式的教育呢。这些
天才少年就像温室里的花朵，是在人工培育下早熟的，所谓人工
神童而