女孩现在是由政府和学校全力照顾，保证她顺利的学习和高考。
学校心理老师还告诉苏棪棪，女孩的自伤行为已经完全消失。
手指头恢復如初，没有被撕咬的痕迹了。
苏棪棪收到这样的好消息，终于放下心来。
同时，她再一次坚定了自己学习心理学的决心。
上次和女孩的咨询还历历在目。
在心理咨询的倾听和共情的技巧下，女孩子敞开了心扉。
在苏棪棪的引导提问中，女孩明确了自己的想法，找回了内心的力量。
苏棪棪终于明白，杭教授在课堂上说的那句话：
【很多时候，心理咨询师不会直接告诉来访者，你应该怎么做。
这是一种包办，是对来访者的不信任。
我们要相信，用我们耐心的倾听，用恰当的开放提问，让来访者找到自己的力量，让他们有信心解决自己的问题。】
苏棪棪深以为然。
如果是以前，她肯定就忍不住要帮助女孩，给她一些建议了。
现在她却觉得杭教授是对的，女孩早已经知道怎么做，只是没有力量去做而已。
苏棪棪的心理咨询，给了她释放的窗口，【力大无穷丸】给了她自保的能力。
她自己，解决了自己的问题。
想到这里，苏棪棪为自己点了个赞。
同时，系统因为她这次恰到好处的处理，奖励了15积分。
苏棪棪笑了笑，继续埋头学习。
很快，新的挑战，又将来临。
【滴，任务2：请宿主完成一篇论文的撰写，时间为5小时，要求撰写之后能够投稿普刊进行发表。成功将奖励积分5，失败将扣除一项系统奖励的技能。】
系统发布了新的任务，要求苏棪棪在一天5个小时的时间内，进行一篇论文的撰写。
看过了那么多篇论文，苏棪棪对于论文的格式，还是比较熟悉的。
思来想去，她把自己专科和本科的论文，进行了思考。
根据自己研究的争抢玩具的这个主题，进行了一次文献分析，前前后后挖掘了，几百篇关于【争抢玩具】的论文。
此时，时间已经过去了2小时。
当文献全部整理完毕之后，苏棪棪开始，给自己的论文定位。
既然要求普刊，那么可以不需要数据。
只要有个文献综述，把争抢玩具行为的前因后果讲清楚，把国内外研究这个问题的文献整理一遍，应该就可以达到要求。
苏棪棪花了一个小时，开始梳理文献。
她发现【争抢行为】最早出现的是一篇奥地利的文献中，可以作为定义的来源。
后来随着米国和英国幼儿心理行为的研究发展，更多学者发现了这一行为的存在。
那个时候把它定义为【攻击行为】。
直到20世纪才把攻击行为和争抢行为分开。
第9章
苏棪棪一篇篇的整理。
用自己简短的语言，总结每篇文献的大概意思。
按照定义、相关概念、发展趋势、研究趋势等，把论文写完。
最后还提出了研究的方向展望。
很多人只看到幼儿的【争抢行为】，假如玩具足够多，孩子的争抢行为是否会减少或消失？
这可以和【资源争夺】放在一起来讨论。
很多幼儿的【争抢行为】，是否会随着年龄的增长，演变的严重或者趋于消失？
这需要用【纵向追踪】的方法。
在其他年龄群体中，是否存在争抢行为呢？
是争夺有形的物体，还是无形的关注？
这些关于争抢的猜测，苏棪棪都把它们写进了论文里。
4个小时过去了，苏棪棪已经将这篇文献综述书写完毕。
苏棪棪自己在学校的官网上，挑了挑靠谱的普通期刊。
名牌大学就是这点好，什么学术资源都有。
不用学生费劲的筛选和整理。
苏棪棪查了查，有个《校园心理》看上去和她的论文还比较契合。
苏棪棪按照期刊要求的格式，修改了一下自己的论文格式，然后发邮箱投了出去。
此时，系统已经判定她完成了任务2 .
5积分稳稳的落入囊中。
看来这篇论文，必然会去接收。
苏棪棪起身，伸了个懒腰，到外面走了几圈。
不得不说，被系统这么一要求。
她发现用这种写论文、输出论文的方法，更有利于整理自己的输入。
原来的她，只是单纯的看和整理。
现在自己要写，要梳理脉络，要不断地的引用。
这大大的锻炼她的文献检索能力、阅读能力和记忆能力，对以后的科研，也会起到大作用。
晚上，苏棪棪吃过晚餐。
邮箱里多出了一封邮件。
她打开邮件，发现正是《校园心理》的编辑给的回覆：
【愿意接收这篇论文，将在下个月的期刊上进行刊登。
希望她填一下地址和作者名字，便于编辑进行审阅和校稿。
另附上《校园心理》的公帐帐户，需要苏棪棪支付1000元的版面费用。】
朱灵灵眼尖的看到了苏棪棪的电脑屏幕，发现她居然投了一篇论文，还中了。
朱灵灵尖叫一声，抱住了她：
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